RoNny soto para ef
Actitud frena la innovación
Barreras de financiamiento y de acceso a educación superior frenan avance
Edición 877Hay problemas de financiamiento y educación, pero las barreras que están desgastando la innovación en el país están permeadas, en el fondo, por un problema de actitud.
Trabas que le pasaron la factura a Costa Rica, que cedió terreno en el Índice de Global de Innovación 2012 de la Organización Mundial de Propiedad Intelectual (WIPO, por sus siglas en inglés) y la escuela de negocios Insead. El país retrocedió 15 posiciones con respecto al año pasado, para posicionarse en la casilla 60 de 142 naciones.
¿Causas? Un experto en la materia identifica factores culturales como la dificultad para desarrollar un trabajo en equipo efectivo, unificar esfuerzos por una meta común y falta de disciplina, que hacen zancadillas a los esfuerzos por devolverle el brillo a la cultura de innovación.
En varias esferas hay intentos de contener esta situación, como en la educativa. Por ejemplo, el Ministerio de Educación procura nuevas meteologías de enseñanza en primaria y secundaria.
El objetivo es despertar la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes.
Los cambios necesarios no se restringen al sector público. El parque empresarial también tiene tarea pendiente.
“Nuestra investigación y experiencia práctica muestra que son pocas las empresas que trabajan en establecer una capacidad para la innovación sistemática”, comentó Juan Carlos Barahona, profesor del Incae.
La investigación y desarrollo financiada por las compañías del sector privado presenta calificaciones de media tabla en el estudio de WIPO (80).
Más sinergia
El poco peso del sector privado en la innovación está encadenado a los problemas de financiamiento, pero también a las dificultades para que la cooperación sea la norma y no la excepción.
Así la industria no ha sido capaz de pactar con la academia para aprovechar sinergias.
“En la UCR hay proyectos bien enfocados, pero nos hace falta tener una mejor relación con el sector externo”, confirmó Julio Mata, del Laboratorio de Biomasas.
El modelo es común en otros países. Por ejemplo, la Escuela de Farmacia y el Departamento de Química Medicinal de la Universidad de Kansas tienen convenios con la farmacéutica Pfizer.
Dinero engavetado
7
empresas recibieron ¢41,15 millones del fondo Propyme en el 2010.
104
es la posición de Costa Rica, entre 141 países, en el rubro de educación superior.
El dinero también es una barrera. Si bien el retroceso en el Índice de Innovación fue generalizado, el golpe más duro se dejó sentir en las condiciones de crédito e inversión –88 de 131–.
Los niveles de crédito interno al sector privado y microfinanzas, que según el estudio representan el 45,9% y 0,2% del PIB, así como el modesto valor de las acciones tranzadas en el mercado de valores (0,1% del PIB) desnudan esta debilidad sistémica del país para estimular innovación.
El Programa de Apoyo a la Pequeña y Mediana Empresa (Propyme), cuya misión es distribuir fondos no reembolsables para la innovación, ha sido un intento por franquear la barrera.
Pese a que ya suma una década de funcionamiento, los resultados han sido modestos, según denunció la Contraloría.
El año pasado solo se invirtieron ¢89 millones en proyectos a pesar de que el fondo recibió transferencias que alcanzaron los ¢257,03 millones.
Socando tuercas
Para mejorar los resultados de Propyme, este año se simplificaron los trámites para concursar por el dinero y se realiza un proceso de acompañamiento a las empresas en el proceso de solicitud.
Además, las autoridades científicas lanzaron una campaña de promoción del fondo entre cámaras empresariales, cooperativas y empresas.
“Ya se han beneficiado más de 51 empresas en sectores como tecnologías digitales, agroindustria, metalmecánica, alimentario, entre otros”, aseguró Keilor Rojas, viceministro de Ciencia y Tecnología.
Otros frentes
Los niveles de acceso y graduación de la educación superior es otra de las áreas flojas de Costa Rica, según el informe de WIPO.
El país se ubicó en el puesto 104 en este ámbito, y el porcentaje de graduados de ingenierías y ciencia es uno de los aspectos más deficitarios (puesto 94 de 142). Junto a la cantidad, algunos cuestionan el estilo de la educación.
“Las mayoría de carreras no tienen el objetivo de crear innovadores, solo crean profesionales, empleados”, comentó Adriana Troyo, microbióloga y del Científica del Año 2010.
La creación de conocimiento también flaquea, y el país se ubicó en el puesto 106, siendo el número de patentes domésticas uno de los puntos más débiles.
Pese a la caída, todavía se mantiene en el grupo de países “aprendices en innovación” junto con China, India y Ucrania; y puntea el desarrollo de esta materia en el istmo centroamericano.
Es un magro consuelo, que recuerda que la tarea pendiente es grande, pero que existen herramientas.
En Costa Rica solo el 0,3% del gasto en investigación y desarrollo es financiado por las compañías.
Cuestión de culturas: “Costa Rica ha sido un país relativamente más abierto a las ideas y la diversidad que otros de la región”, aseguró Juan Carlos Barahona, profesor del Incae. Los esfuerzos de innovar se han concentrado en diseño de productos y servicios y promover la generación de nuevas ideas. Falta sistematizarlo.
De la mano: Conjuntar esfuerzos con otras empresas y pactar con la academia le abren oportunidades que no tendría una pyme por sí sola.
¿Pocos recursos?: Identificar recursos más allá de los monetarios es vital. “Hay que aprender a explotar esos recursos menos visibles”, dijo Amir Roggel, experto israelí en innovación.
Fuente Entrevistas.
El Ministerio de Educación Pública impulsa varios nuevos esquemas pedagógicos para estimular el pensamiento crítico, alejándose del sistema memorístico actual.
Pensar en arte: Busca que la enseñanza de la lectura trascienda la alfabetización, y haga hincapié en la comprensión del texto, capacidad de asociación de ideas, etc. Se ha capacitado al 100% de los docentes.
Indagar: 5.400 maestros de ciencias fueron capacitados en una nueva metodología de enseñanza, basada en preguntas y posterior indagación. Se busca que el alumno saque sus propias conclusiones, que después son validadas con la teoría científica.
Falta evaluar: Todavía no hay mediciones sobre su impacto en el estudiantado.
Fuente Entrevistas.
